L’offensive trumpienne révèle une Europe bloquée sur ses alignements et ses peurs. Face aux convoitises sur les territoires hérités des colonisations, une refondation de l’ONU et de l’universalisme politique devient urgente.

par Pablo Pillaud-Vivien

Le « revirement » de Donald Trump au sommet de Davos sur le Groenland a été accueilli hier avec un soupir de soulagement. Le président états-unien jure désormais qu’il n’utilisera pas la force pour s’emparer de l’île arctique. Il prétend avoir un plan avec l’Otan.

Certains s’attribuent, non sans raison, une part de la victoire présente. Les prises de paroles du président français et du premier ministre canadien ont été d’une rare fermeté. Elles ont rappelé que le Groenland n’était pas un territoire vacant, offert à l’appétit de la première puissance mondiale. Mais il ne faut pas en conclure que Donald Trump lâche l’affaire.

Ce sont d’abord ses propres fragilités intérieures qui l’ont contraint à infléchir son discours. Les marchés financiers ont réagi négativement à ses rodomontades impériales, faisant tanguer Wall Street. Le Congrès s’est cabré. Pas seulement les Démocrates : des figures éminentes de son propre camp ont exprimé leur malaise. Quant aux Américains eux-mêmes, ils se disent opposés à l’annexion du Groenland, a fortiori par la force.

Donc Donald Trump a reculé. Mais même sans chars ni bombardiers, les États-Unis disposent de moyens pour mettre en place leur plan. Ils ont déjà une base militaire stratégique à Pituffik. Rien n’empêche Washington de pousser à de nouveaux « accords » militaires, au-delà de ceux de 1951. L’autre obsession de Donald Trump, ce sont les ressources groenlandaises : terres rares, minerais, potentiel énergétique, eau. Là encore, la puissance américaine peut vouloir imposer des accords commerciaux léonins. Le capitalisme impérial sait se passer de canons quand les contrats suffisent.

Le Groenland ne sera probablement pas le cinquante-et-unième État des États-Unis… Ce n’est pas rien. Pour ce faire, il lui aurait aussi fallu la reconnaissance internationale. Donald Trump se rêve en conquérant pour marquer l’histoire. Ce n’est pas fait. Tant que l’Organisation des Nations unies et une large majorité des États refuseront de reconnaître une souveraineté américaine sur l’île, ses proclamations resteront incantatoires. Le droit international ne se plie pas si facilement aux tweets présidentiels. 

Que faire de ce premier recul ? Cette crise a aussi montré les limites de l’unité et de la volonté d’autonomie. Seuls 7 sur 27 pays européens ont eu le « courage » de participer à l’exercice de l’Otan au Groenland. Friedrich Merz, le chancelier allemand, s’est dit prêt à des négociations bilatérales avec Donald Trump, conformément à la dépendance de son économie au marché américain. Giorgia Meloni a fait de sa connivence avec l’administration trumpienne son utilité et son marqueur politique. Aucun n’ose vouloir la fin de l’Otan et beaucoup continuent d’acheter les armes aux États-Unis. Même le Danemark.

Cette crise a révélé d’autres questions comme celles des territoires issus des colonisations. Ils sont l’objet de convoitises pour leur richesses et pour leur position. Au nom de quel principe s’opposer à l’annexion par telle ou telle puissance impérialiste ? La proposition avancée par Jean-Luc Mélenchon d’un vote solennel du parlement européen pour affirmer l’appartenance du Groenland et de tous les territoires associés – comme la Nouvelle Calédonie-Kanaky, Wallis et Futuna, Polynésie française, l’Antarctique français – à l’Europe est problématique voire contradictoire avec les idées anticolonialistes. Un tel vote ancrerait l’Europe dans un projet peu désirable, celui d’une puissance parmi les puissances. Ces territoires, souvent insulaires et peu peuplés, doivent trouver un cadre qui défend tout à la fois leur autonomie, qui apporte une réponse à leur dépendance de fait pour la plupart de leurs besoins, qui ne les contraint pas à choisir leur seigneur et qui n’élude pas les enjeux pour l’humanité et la planète que recouvrent leur devenir. Il y a un urgent besoin de créativité pour répondre ensemble à ces exigences. Le grand et nécessaire chantier de la refonte de l’ONU doit y participer. 

Cette crise a montré les faiblesses et les divisions de l’Europe. Dont la plus saillante est son absence de projet. L’Europe n’a pas d’autres idées que de s’armer et de conforter le commerce. Ces bases ne peuvent en aucun cas unir ses peuples. L’ambition de rester fidèles aux valeurs démocratiques doit se fonder sur des projets pour nous, les Européens, et pour nous, les Terriens. L’écologie, le droit international, la recherche et la science… Les sujets capables de rassembler et de motiver les pays et les peuples ne manquent pas ; ils pourraient arracher l’Europe au club fermé des puissants qui se congratulent à Davos. Pour le moment, aucune voix, hormis celle de l’Espagnol Pedro Sanchez, ne semble prendre ce chemin d’une ouverture vers l’universalité des attentes.

La dernière proposition trumpienne de créer un « conseil de la paix » concurrent de l’ONU, sous contrôle américain, est aux antipodes du nécessaire. Emmanuel Macron a eu raison de refuser de s’y joindre. Encore un effort pour penser en pays libre, responsable par son histoire d’avancer des propositions de solutions. 

Le « revirement » de Donald Trump n’est pas une reddition. Avec lui, les pauses sont rarement synonymes d’abandon. Utilisons cette accalmie pour construire l’alternative.

Pablo Pillaud-Vivien

LÉGALISATION DU JOUR

Présomption de légitime défense : le gouvernement et les LR légifèrent sur l’impunité policière

Il n’y aura plus jamais de bavures, puisqu’elles seront autorisées. Voilà l’objet de la proposition de loi LR qui débarque ce jeudi à l’Assemblée à l’occasion de sa niche parlementaire. Contre tout principe républicain, les forces de l’ordre se verraient – si le texte est adopté – dotées d’un régime pénal dérogatoire. Concrètement, si un policier ou un gendarme blesse ou tue quelqu’un, la justice devrait alors présumer que l’acte était légal et ce sera à la victime d’apporter la preuve du contraire. Un tel régime d’exception, l’extrême droite – tant politique que syndicale – en rêve depuis des lustres et leur vœu est en passe d’être exaucé par les députés LR, avec la bénédiction du ministre de l’intérieur. Libération rappelle l’étude qui avait démontré qu’après l’assouplissement des conditions dans lesquelles les agents peuvent faire feu (adopté en février 2017, sous la présidence Hollande et du gouvernement Cazeneuve), le nombre de tirs mortels a été multiplié par six. On rappelle également que 2024 a été une année record des tués par balle, avec 27 victimes, sur un total de 52 décès en lien avec une intervention des forces de l’ordre. Depuis 2005, 562 personnes qui sont mortes de la sorte, des chiffres qui ne cessent de croître. La réponse judiciaire, elle, n’est déjà pas à la hauteur : côté IGPN, seuls 10% des affaires sont traitées et les sanctions sont quasi inexistantes. Côté ministère de la justice, les peines d’emprisonnement pour violences volontaires sont en baisse. Demain, si les députés le souhaitent, l’impunité deviendra loi.

L.L.C.

ON VOUS RECOMMANDE…

« Deux chemins militants », un épisode des Pieds sur Terre sur France Culture. À Dunkerque, Françoise rend sa carte du Rassemblement national. Aujourd’hui, elle se sent proche des anarchistes. À Nice, Thierry, syndicaliste et homosexuel, a longtemps voté pour la gauche avant de devenir militant pour le parti de Marine Le Pen. Édifiant.

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Le socle commun est trop souvent un empilement de disciplines académiques, hiérarchisées, sacralisées : mathématiques, français, histoire, sciences naturelles. Indispensables. Mais la question des savoir-faire, des compétences pratiques, techniques, collectives, reste un angle mort du projet éducatif.

La question n’est donc pas seulement comment on oriente, mais quel type de nation nous voulons construire ? Une société qui se rêve post-industrielle assise sur une économie de services, dépendante des chaînes de valeur mondialisées ? Ou une nation capable de produire, de soigner, de défendre le droit, de nourrir sa population et de jouir aussi ?

Avec l’intelligence artificielle, l’automatisation et les gains de productivité à venir, du temps de travail va se libérer. Mais pour quoi faire ? Pour produire plus, consommer plus, s’adapter en permanence à un marché du travail instable ? Cette question du temps libéré est indissociable de celle de l’éducation : si l’on ne sait pas quoi faire du temps gagné, c’est que l’on n’a jamais appris à autre chose qu’à travailler.

La France affirme vouloir se réindustrialiser, réussir la bifurcation écologique, demeurer une grande nation agricole et de services publics. Mais les chiffres racontent une autre histoire. Chaque année, elle forme environ 100 000 diplômés dans les filières d’ingénierie, quand les États-Unis en forment près de 240 000 (pour 340 millions d’habitants), la Russie plus de 450 000 (pour 140 millions d’habitants) et l’Iran plus de 230 000 (pour 90 millions d’habitants). Des puissances industrielles ou émergentes investissent massivement dans les savoirs techniques quand la France reste en retrait. Le même sous-investissement structurel se retrouve dans les métiers du soin : avec 340 médecins et 888 infirmiers pour 100 000 habitants, la France est nettement moins dotée que l’Allemagne, qui en compte respectivement 455 et près de 1200. Côté justice, l’écart est tout aussi frappant : la France dispose d’environ 11 juges pour 100 000 habitants, contre près de 25 en Allemagne, et presque deux fois moins d’avocats par habitant. Partout, le constat est le même : enseignants, techniciens, cadres intermédiaires manquent, par choix politiques.

La France affiche des ambitions de puissance productive et démocratique sans jamais se poser la question décisive : quels métiers voulons-nous former, en quelle quantité, et à travers quels enseignements communs pour faire société ? On ne rebâtit pas une industrie sans une culture technique partagée. On ne transforme l’agriculture sans des savoirs agronomiques largement diffusés. On ne renforce l’État de droit sans une formation exigeante au raisonnement juridique. Tout cela ne relève pas du marché de l’orientation individuelle mais de choix politiques collectifs.

Mais former à ces métiers ne suffit pas. Une école émancipatrice ne peut être réduite à une annexe du marché du travail, ni l’université à une fabrique de compétences immédiatement monétisables. L’éducation doit aussi nous apprendre à regarder le monde, à y être et y agir, pas seulement à y produire. Apprendre à dessiner, à jardiner, à écouter, à faire de la musique, à admirer une œuvre d’art, à lire, à comprendre un texte, à réparer un objet ou à monter son installation électrique : c’est ce qui construit des individus autonomes, sensibles, capables d’attention, de coopération et de jugement. Tout ce que l’on apprend n’a pas vocation à être rentable… 

Reste pourtant une question décisive, que Parcoursup ne fait qu’effleurer mais que la gauche ne peut plus esquiver. Avec l’intelligence artificielle, l’automatisation et les gains de productivité à venir, du temps de travail va se libérer. Mais pour quoi faire ? Pour produire plus, consommer plus, s’adapter en permanence à un marché du travail instable ? Ou pour apprendre autrement, participer davantage à la vie démocratique, créer, transmettre, prendre soin, habiter pleinement le monde ? Cette question du temps libéré est indissociable de celle de l’éducation : si l’on ne sait pas quoi faire du temps gagné, c’est que l’on n’a jamais appris à autre chose qu’à travailler.

Penser Parcoursup, ce n’est donc pas seulement repenser l’orientation, c’est rouvrir un débat politique majeur sur ce que nous voulons transmettre, sur la place du savoir dans une société émancipée et sur le type de civilisation que nous choisissons de construire. Tant que ce débat restera absent, Parcoursup continuera de trier des trajectoires individuelles là où il faudrait enfin organiser un avenir commun.

La newsletter du 21 janvier

par Pablo Pillaud-Vivien

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Depuis des décennies, l’école est sommée de réparer les inégalités sociales, former des citoyens, former aux métiers et préparer à des métiers qui n’existent pas encore. Mais sans jamais clarifier ce que chaque citoyen devrait acquérir.

Le socle commun est trop souvent un empilement de disciplines académiques, hiérarchisées, sacralisées : mathématiques, français, histoire, sciences naturelles. Indispensables. Mais la question des savoir-faire, des compétences pratiques, techniques, collectives, reste un angle mort du projet éducatif.

La question n’est donc pas seulement comment on oriente, mais quel type de nation nous voulons construire ? Une société qui se rêve post-industrielle assise sur une économie de services, dépendante des chaînes de valeur mondialisées ? Ou une nation capable de produire, de soigner, de défendre le droit, de nourrir sa population et de jouir aussi ?

La France affirme vouloir se réindustrialiser, réussir la bifurcation écologique, demeurer une grande nation agricole et de services publics. Mais les chiffres racontent une autre histoire. Chaque année, elle forme environ 100 000 diplômés dans les filières d’ingénierie, quand les États-Unis en forment près de 240 000 (pour 340 millions d’habitants), la Russie plus de 450 000 (pour 140 millions d’habitants) et l’Iran plus de 230 000 (pour 90 millions d’habitants). Des puissances industrielles ou émergentes investissent massivement dans les savoirs techniques quand la France reste en retrait. Le même sous-investissement structurel se retrouve dans les métiers du soin : avec 340 médecins et 888 infirmiers pour 100 000 habitants, la France est nettement moins dotée que l’Allemagne, qui en compte respectivement 455 et près de 1200. Côté justice, l’écart est tout aussi frappant : la France dispose d’environ 11 juges pour 100 000 habitants, contre près de 25 en Allemagne, et presque deux fois moins d’avocats par habitant. Partout, le constat est le même : enseignants, techniciens, cadres intermédiaires manquent, par choix politiques.

La France affiche des ambitions de puissance productive et démocratique sans jamais se poser la question décisive : quels métiers voulons-nous former, en quelle quantité, et à travers quels enseignements communs pour faire société ? On ne rebâtit pas une industrie sans une culture technique partagée. On ne transforme l’agriculture sans des savoirs agronomiques largement diffusés. On ne renforce l’État de droit sans une formation exigeante au raisonnement juridique. Tout cela ne relève pas du marché de l’orientation individuelle mais de choix politiques collectifs.

Mais former à ces métiers ne suffit pas. Une école émancipatrice ne peut être réduite à une annexe du marché du travail, ni l’université à une fabrique de compétences immédiatement monétisables. L’éducation doit aussi nous apprendre à regarder le monde, à y être et y agir, pas seulement à y produire. Apprendre à dessiner, à jardiner, à écouter, à faire de la musique, à admirer une œuvre d’art, à lire, à comprendre un texte, à réparer un objet ou à monter son installation électrique : c’est ce qui construit des individus autonomes, sensibles, capables d’attention, de coopération et de jugement. Tout ce que l’on apprend n’a pas vocation à être rentable… 

Reste pourtant une question décisive, que Parcoursup ne fait qu’effleurer mais que la gauche ne peut plus esquiver. Avec l’intelligence artificielle, l’automatisation et les gains de productivité à venir, du temps de travail va se libérer. Mais pour quoi faire ? Pour produire plus, consommer plus, s’adapter en permanence à un marché du travail instable ? Ou pour apprendre autrement, participer davantage à la vie démocratique, créer, transmettre, prendre soin, habiter pleinement le monde ? Cette question du temps libéré est indissociable de celle de l’éducation : si l’on ne sait pas quoi faire du temps gagné, c’est que l’on n’a jamais appris à autre chose qu’à travailler.

Penser Parcoursup, ce n’est donc pas seulement repenser l’orientation, c’est rouvrir un débat politique majeur sur ce que nous voulons transmettre, sur la place du savoir dans une société émancipée et sur le type de civilisation que nous choisissons de construire. Tant que ce débat restera absent, Parcoursup continuera de trier des trajectoires individuelles là où il faudrait enfin organiser un avenir commun.

Pablo Pillaud-Vivien

IDÉE DU JOUR

Prison, HLM : même tambouille pour le ministre du logement

Ce qu’il y a de bien avec les gens de droite, c’est qu’ils osent tout, même l’exécrable. Au Sénat, deux amendements du sénateur UDI Michel Canévet ont pris une dimension inattendue. Il proposait de « comptabiliser les cellules de prison au titre de la loi relative à la solidarité et au renouvellement urbains (SRU), qui impose aux communes de plus de 3500 habitants des grandes agglomérations (1500 en Île-de-France) de compter au moins 25% de logements sociaux », lit-on sur Mediapart. Concrètement, cette proposition visait à faire d’une pierre deux coups : de la main droite, elle « encourageait » les maires, plutôt réticents, à accueillir de nouvelles prisons – on rappelle que les gouvernements successifs sont toujours plus « bâtisseurs » en la matière – quand, de la main gauche, elle leur offrait en échange de moins se soucier du respect de la loi SRU. Une cellule en plus égale un logement social en moins… Tout bénef’ ! Une idée qu’elle est tellement bonne que le ministre du logement Vincent Jeanbrun s’en est mêlé, avec un cynisme à peine dissimulé : « Quand vous avez sur un territoire des contraintes majeures […], la loi SRU s’adapte », avance-t-il avant d’apporter « le soutien du gouvernement, et particulièrement du ministère de la justice ». Manque de bol, l’amendement a été rejeté. Mais le ministre promet « de reparler de ces dispositions dans le grand plan logement que je présenterai après la séquence budgétaire ». Après les motions de censure, donc.

L.L.C.

ON VOUS RECOMMANDE…

« Le monde est désormais en ‘faillite hydrique’, selon un rapport de l’ONU », à lire sur The Conversation. La pénurie d’eau fait de plus en plus l’actualité, en Iran, en Turquie, aux États-Unis… Les causes sont connues : surexploitation, dérèglement climatique. Les conséquences sont systémiques, elles touchent le secteur agricole, provoquent des incendies, des tempêtes de poussière, des effondrements du sol et privent d’eau potable un nombre faramineux de gens : « Environ 4 milliards de personnes vivent dans des conditions de grave pénurie d’eau (c’est-à-dire sans accès à une quantité d’eau suffisante pour répondre à tous leurs besoins) pendant au moins un mois par an ». La guerre de l’or bleu est évitable, mais elle demande des révolutions substantielles. Que l’on gagne ou perde cette guerre, l’humanité aura un lourd tribut à payer.

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